Тэг: ##развитиеречи

Любой родитель хочет видеть своего ребѐнка успешным и уверенным в себе. Немаловажную роль для достижения этой цели играет красивая, правильная речь. Не имеет значения, кем в будущем станет ваш ребѐнок. Чѐткая, грамотная речь пригодится в любой сфере деятельности. Очень большое значение для развития речи ребѐнка имеет речевая среда, в которой он растѐт. Ребѐнок подражает речи взрослых, с которыми он чаще всего общается. По этой причине родители, бабушки и дедушки должны постараться, чтобы их речь была образцом для малыша. Ведь ребѐнок изначально не знает, как нужно правильно говорить. Он обращает внимание на взрослых, прислушивается к их речи, старается копировать еѐ, постепенно приближаясь к образцу.

Хотелось бы рассказать родителям о некоторых ошибках, которые допускают некоторые из них, общаясь с малышами.

• Есть такие родители-«молчуны», которые из-за своих индивидуальных особенностей совсем мало разговаривают между собой, почти не общаются с другими людьми. Как следствие, речь детей в таких семьях запаздывает в своѐм развитии, поскольку у ребѐнка есть возможность подражать только молчанию. Вот малыш и молчит. Молчать в таких условиях будет даже ребѐнок с нормально развитым речевым аппаратом. Ну, а если у ребѐнка имеются какие-нибудь нарушения в центральном или периферическом отделах речевого аппарата, то ему будет очень сложно начать говорить. Из этого нужно сделать вывод, что с ребѐнком и в его присутствии нужно разговаривать обязательно. С самых первых дней его жизни необходимо разговаривать с ребѐнком. Речь должна быть эмоциональной, ласковой, сопровождаться улыбкой. Эмоциональный контакт с

малышом способствует его полноценному развитию.

• Часто мы наблюдаем родителей, которые, не имея речевых недостатков, говорят быстро, невыразительно, нечѐтко проговаривают окончания. Таким же образом они разговаривают с малышом, отвечают на заданные ребѐнком вопросы. В этой ситуации ребѐнок также лишѐн полноценного образца для подражания. Это также может привести его к возникновению речевых проблем. Чтобы малыш не перенял от вас подобную манеру речи, старайтесь в его присутствии говорить неторопливо, чѐтко проговаривая окончания слов.

• Иногда случается, что детей дошкольного возраста (а это период активного речевого развития) «отправляют» в деревню к бабушке. Как правило, бабушки больше обращают внимание на физическое здоровье детей, а их речевому развитию не уделяют достаточного внимания.

В таких случаях речь ребѐнка к моменту поступления в школу часто оказывается недостаточно развитой.

• Довольно часто взрослые, умиляясь и подражая детской речи, начинают «сюсюкать» с детьми, т.е. воспроизводят все недочѐты детской речи. Это также является одним из видов неблагоприятного воздействия на речь ребѐнка. Последствия такого поведения со стороны взрослых будут негативными: у малыша будет отсутствовать стимул для совершенствования своей речи. Хотелось бы донести до родителей, насколько важно правильно разговаривать с малышом. Ведь из-за того, что ребѐнок находится в условиях неблагоприятной речевой среды, дефекты речи могут появиться даже у детей с нормально развитым речевым аппаратом. Если у ребѐнка есть какие-нибудь отклонения в речевом аппарате, то последствия могут быть очень серьѐзными.

Дорогие родители! У вас есть одно очень важное преимущество по сравнению с самым квалифицированным специалистом-логопедом: вы находитесь рядом с малышом на протяжении продолжительного времени. В процессе повседневного общения вы можете много сделать для развития речи малыша: почитать сказку, попеть песенки, поиграть в игры и просто поговорить с ним. Не забывайте о своих возможностях, и у вашего ребѐнка всѐ будет хорошо.

Что такое артикуляционная гимнастика

Чтобы речь была разборчивой и четкой, необходимо укреплять органы речевого аппарата. С малых лет ребенок совершает множество манипуляций артикуляционным аппаратом, что способствует формированию речевого навыка. Но иногда возникают сложности с произношением слов. Исправить их поможет артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений, участвующих в речевом процессе органов.

Она позволяет отрабатывать правильные положения языка, губ, мягкого нёба и мышц, которые задействованы при звукопроизношении. Связная речь – это единое смысловое и структурное целое, включающее связанные между собой и тематически объединенные, законченные отрезки. Специальные упражнения позволяют сформировать их согласованные и четкие действия.

Основные рекомендации и советы родителям

При выполнении артикуляционной гимнастики нужно соблюдать ряд рекомендаций, которые помогут повысить эффективность проводимых занятий:

Занятия должны быть регулярными, чтобы необходимые навыки формировались и закреплялись быстрее. Лучше всего проводить артикуляционную гимнастику ежедневно спустя 1-2 часа после приема пищи. 

Занятия для детей лучше подавать в игровом стиле. В раннем возрасте ребенок не осознает важность гимнастики, поэтому нужно его заинтересовать этим процессом. Можно распечатать красочные картинки, которые сделают занятия еще интереснее.

Нужно проводить артикуляционную гимнастику не более 10 минут. При этом не нужно стараться выполнять много упражнений – на первых порах достаточно 2-3 за одно занятие.

Каждое упражнение нужно повторять не менее 5 раз. При этом нужно следить за качеством – если оно ухудшилось, то вполне вероятно, что ребенок устал.

При проведении статических упражнений нужно соблюдать определенную продолжительность одной артикуляционной позы – порядка 7-10 секунд.

Ребенок не видит своего лица, поэтому занятия лучше проводить перед большим зеркалом.

Занятия предполагают, что взрослый сначала сам показывает, как выполнять то или иное упражнение. Далее он контролирует выполнение со стороны малыша.

Если малыш не справляется с упражнением, то ему нужно помогать. Движения можно корректировать с помощью ложки, ручки или другого чистого предмета.

Работу нужно строить от простого к сложному, чтобы у ребенка постепенно формировались навыки.

Помните о том, что дети в раннем возрасте очень чутки к похвале. Не стесняйтесь выражать свои эмоции, хвалить ребенка за правильное выполнение занятий.

Постоянные тренировки помогут укрепить органы речевого аппарата в любом возрасте. Конечно, работу лучше начинать в раннем возрасте, когда ребенок еще не пошел в школу. Занятия позволяют сделать речь четкой, чистой и ритмичной, а для детей с нарушениями звукопроизношения такая гимнастика и вовсе является необходимостью.

Важны не только занятия с логопедом, но и самостоятельная работа родителей с ребенком. Помните о том, что для малыша это, прежде всего, игра, а придание этой игре коррекционного смысла – это ваша задача. Поэтому важно соблюдать все рекомендации специалиста, касающиеся периодичности и специфики артикуляционной гимнастики.

"ПОЧЕМУ МЫ ХОДИМ К ЛОГОПЕДУ ЦЕЛЫЙ МЕСЯЦ, А РЕЗУЛЬТАТА НЕТ?" "КАК ДОЛГО НАМ ЕЩЕ ХОДИТЬ К ЛОГОПЕДУ?" "КАКИЕ ГАРАНТИИ?" "КОГДА МЫ ЗАГОВОРИМ?"

 Начнем по пунктам:

1. АДАПТАЦИЯ.

Итак, выяснив, что у вашего чада есть речевые проблемы, вы нашли логопеда-дефектолога (по рекомендации, по совету или где то увидели рекламу и т.д. ) и привели на занятие. И вот тут самое время вспомнить о том, что у каждого ребенка есть индивидуальные, возрастные и психологические особенности. Дети могут быть скованны, стеснительны, замкнуты, элементарная боязнь незнакомых людей - все это требует определенного времени на адаптацию, ребенка надо расположить к занятиям и к себе.

2. МОТИВАЦИЯ РЕБЕНКА.

Коррекция проходит быстрее и успешнее, если ребенок сам хочет избавится от проблем с речью. Очень часто, ситуация, когда родители понимают малыша с молчаливого полу взгляда приводит к тому, что у ребенка нет необходимости в речи, его итак все понимают, зачем еще напрягаться и заниматься.

3. РЕГУЛЯРНОСТЬ ПОСЕЩЕНИЙ.

Сразу хочу задать вопрос - можно ли приобрести стройную фигуру или накачать пресс за одно или два раза похода в неделю в спорт зал? Вряд ли. Тут тоже самое - невозможно наработать артикуляционную мускулатуру за 1,2 занятия.

Занятия у дефектолога-логопеда проходят в форме игр, и тем не менее это обучение, то есть это получение знаний, умений и навыков, которые требуют закрепления и развития на последующих занятиях.

Поэтому если занятия не имеют систематичности данные навыки и умения теряются, что делает походы к логопеду бессмысленными, либо будет очень медленный результат.

4. УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ.

Коррекция речевых проблем – это выработка у ребёнка нового условного рефлекса, новой привычки говорить, которая обязательно должна подкрепляться положительным эмоциональным настроем дома.

Если вы дома не будете регулярно заниматься с ребенком, то работа даже самого опытного и блистательного логопеда не даст результатов.

Очень часто родители не совсем адекватно относятся к речевым проблемам у ребенка. Я разделяю их на две категории. Одни говорят: "А само пройдет, у нас дядя, тетя, брат, сестра поздно заговорили и наш заговорит к школе". Вторые говорят: "Нам уже годик, а мы еще не рассказываем стихи".

Очень важно не впадать в крайности и найти золотую середину адекватной оценки ситуации. В любом случае такие диагнозы как ЗПР, ОНР, ФНР, ФФНР, ЗРР, АЛАЛИЯ, ДИЗАРТРИЯ, ДИСГРАФИЯ, ДИСЛАЛИЯ - это не приговор и если во время оказать ребенку комплексную помощь специалистов результат всегда будет.

Симптомы задержки речевого развития у детей.

Первые признаки задержки развития речи отмечают родители. Обратиться к специалисту необходимо, если ребенок:

на первом году жизни молчит или произносит однотипные звуки;

не показывает реакции на обращенные слова в 1 год;

демонстрирует слабые попытки повторить услышанное слово в полтора года;

в полтора-два года не может показать названный взрослыми предмет;

в 2 года не говорит ни одного слова;

в 2,5-3 года не строит простых фраз (дай яблоко, хочу пить);

в 3 года повторяет готовые фразы из мультфильмов или книжек, но самостоятельной речи нет;

использует жесты и мимику взамен речи.

Эти временные рамки являются ориентировочными, поскольку некоторые малыши взрослеют чуть медленнее сверстников. Тем не менее, при появлении даже неявных признаков задержки речевого развития у детей стоит обратиться к специалисту.

✅ Насколько возможно убрать из рациона пюреобразную пищу. Постепенно вводить грубую. Например, для перекуса можно предложить хлебцы, сушки, кусочки яблок, моркови, сухофрукты, вяленые фрукты натуральный мармелад

❗В а ж н о: Во время пережевывания пищи не давать ребёнку запивать ее. Еда должна сама полностью смочиться слюной и перемолоться в пищевой комок для дальнейшего проглатывания

✅Использовать для тренировки жевания специальные силиконовые тренажеры (бусины, грабберы, прорезыватели).

Ребенок кладет тренажёр между боковыми зубами и производит перетирающие, жевательные движения под счет, позжк до уставания мышцы. Равное количество раз с каждой стороны. Если с какой либо стороны тонус понижен, то добавляем несколько повторов.

Граберы сначала используются толстые и мягкие, позже тонкие и жесткие

✅Для деток постарше предлагаем упражнение для нижней челюсти.

Руки опереть о стол, кулачками полпереть нижнюю челюсть. Медленно под счет 5 опускать нижнюю челюсть, оказывая руками сопротивление. Поднимать челюсть вверх руками, оказывая сопротивление уже челюстью.

Всем красивой и здоровой речи!

ПРИЧИНЫ:

➡Неугасший сосательный рефлекс, по причине чего вовремя не произошло перехода к поперечному рефлексу (о нем шла речь в предыдущем посте). Поэтому язык не перемещает пищу в полости рта для измельчения и пищевого комка. (длительное сосание пальца, соски, бутылочки, только пюреобразная пища)

➡Нарушение дыхания

Ребенок дышит ртом вследствии разрастания аденоидов и миндалин. Язык не занимает правильного положения во рту, губы не сомкнуты - процесс жевания нарушен

➡Нарушение иннервации мышц, участвующих в процессе жевания (не только мышцы языка, но и мимические мышцы, а также мышцы шеи). В частности речь идет о поражении тройничного и лицевого нервов.

➡Нарушение сенсорной интеграции (обработки информации от ощущений в полости рта), гипер либо гипочувствительность к пищи во рту. Ведь в коре головного мозга происходит регуляция сокращений мышц, участвующих в жевании, а также формируется представление о сьедобности поступившей еды.

➡Аномально прикрепленная уздечка также может стать причиной нарушения жевания. Язык не может совершать полноценные латеральные движения, а значит, перемещать пищу от моляров к молярам для перемалывания и формирования пищевого комка.

➡Локальные заболевания ЦНС, ЧМТ, в частности наличие патологического процесса в области продолговатого мозга, где располагаются центры жевания и глотания.

➡Воспалительные процессы во рту: стоматиты, хейлиты, гингивиты и пр. Могут затруднять процесс жевания, делать его болезненным, вследствие чего ребенок старается поскорей проглотить пищу, не жуя ее полноценно.

К ЧЕМУ ПРИВОДИТ?

Вышеизложенное приводит к вялому типу патологического жевания ➡снижается активность жевательной мускулатуры➡челюсти не развиваются вширь➡ссужение зубных дуг➡скученность зубов ➡уплощение бугров боковых моляров➡патология прикуса (дистальный, перекрестный, глубокий)⬇

нарушение звукопроизношения:

⛔межзубность, палатализация

⛔Патологический односторонний поперечный рефлекс (избыточные движения боковой части языка) приведут к боковому произнесению звуков

⛔Неполноценная двигательная активность нижней челюсти приведёт к усредненному произнесению гласных звуков.

Всем красивой и здоровой речи!  

➡ Измельчает пищу передними зубами, вытягивая при этом губы в трубочку

➡Откусывает и почти сразу проглатывает, не пережевывая (а значит не смачивая достаточно слюной и не формируя пищевой комок)

➡Растирает пищу об твёрдое небо

➡Открытый рот во время жевания

➡Чавкание, причмокивание

➡Постоянное выпадение пищи изо рта

➡Подтекание слюны у уголков губ

➡Отказ от мяса, плотных кусков пищи, закладывание за щеки

Наблюдали ли вы какой-то из этих признаков у детей?

Всем красивой и здоровой речи 

Любой родитель хочет видеть своего ребѐнка успешным и уверенным в себе.

Немаловажную роль для достижения этой цели играет красивая, правильная речь. Не имеет значения, кем в будущем станет ваш ребѐнок. Чѐткая, грамотная речь пригодится в любой сфере деятельности. Очень большое значение для развития речи ребѐнка имеет речевая среда, в которой он растѐт. Ребѐнок подражает речи взрослых, с которыми он чаще всего общается. По этой причине родители, бабушки и дедушки должны постараться, чтобы их речь была образцом для малыша. Ведь ребѐнок изначально не знает, как нужно правильно говорить. Он обращает внимание на взрослых, прислушивается к их речи, старается копировать еѐ, постепенно приближаясь к образцу.

Хотелось бы рассказать родителям о некоторых ошибках, которые допускают некоторые из них, общаясь с малышами.

• Есть такие родители-«молчуны», которые из-за своих индивидуальных особенностей совсем мало разговаривают между собой, почти не общаются с другими людьми. Как следствие, речь детей в таких семьях запаздывает в своѐм развитии, поскольку у ребѐнка есть возможность подражать только молчанию. Вот малыш и молчит. Молчать в таких условиях будет даже ребѐнок с нормально развитым речевым аппаратом. Ну, а если у ребѐнка имеются какие-нибудь нарушения в центральном или периферическом отделах речевого аппарата, тоему будет очень сложно начать говорить.

Из этого нужно сделать вывод, что с ребѐнком и в его присутствии нужно разговаривать обязательно. С самых первых дней его жизни необходимо разговаривать с ребѐнком. Речь должна быть эмоциональной, ласковой, сопровождаться улыбкой. Эмоциональный контакт с малышом способствует его полноценному развитию.

• Часто мы наблюдаем родителей, которые, не имея речевых недостатков, говорят быстро, невыразительно, нечѐтко проговаривают окончания. Таким же образом они разговаривают с малышом, отвечают на заданные ребѐнком вопросы.

В этой ситуации ребѐнок также лишѐн полноценного образца для подражания. Это также может привести его к возникновению речевых проблем.

Чтобы малыш не перенял от вас подобную манеру речи, старайтесь в его присутствии говорить неторопливо, чѐтко проговаривая окончания слов.

• Иногда случается, что детей дошкольного возраста (а это период активного речевого развития) «отправляют» в деревню к бабушке. Как правило, бабушки больше обращают внимание на физическое здоровье детей, а их речевому развитию не уделяют достаточного внимания.

В таких случаях речь ребѐнка к моменту поступления в школу часто оказывается недостаточно развитой.

• Довольно часто взрослые, умиляясь и подражая детской речи, начинают «сюсюкать» с детьми, т.е. воспроизводят все недочѐты детской речи. Это также является одним из видов неблагоприятного воздействия на речь ребѐнка.

Последствия такого поведения со стороны взрослых будут негативными: у малыша будет отсутствовать стимул для совершенствования своей речи.

Хотелось бы донести до родителей, насколько важно правильно разговаривать с малышом. Ведь из-за того, что ребѐнок находится в условиях неблагоприятной речевой среды, дефекты речи могут появиться даже у детей с нормально развитым речевым аппаратом. Если у ребѐнка есть какие-нибудь отклонения в речевом аппарате, то последствия могут быть очень серьѐзными.

Дорогие родители! У вас есть одно очень важное преимущество по сравнению с самым квалифицированным специалистом-логопедом: вы находитесь рядом с малышом на протяжении продолжительного времени. В процессе повседневного общения вы можете много сделать для развития речи малыша: почитать сказку, попеть песенки, поиграть в игры и просто поговорить с ним. Не забывайте о своих возможностях, и у вашего ребѐнка всѐ будет хорошо.

Может, с ним что-то не так? Это вопрос особенно часто задают себе или врачам мамы малышей.

Понятно, почему. Маленький ребенок не может рассказать, что с ним. Но может показать. Маме остается внимательно наблюдать и считывать сигналы, которые подает малыш.

На что следует обратить внимание мамам малышей от 1,6 месяцев:

1.Пошел позже 1,3 года - походка шатающаяся; если поднимает голову - теряет равновесие; не идет, а бежит.

2.Словарь до 10 слов («мама», «папа», «дай» и другие самые простые слова), "встал" и не растет, также на все говорит одним слогом, например, "та".

3. Навязчивые движения: мотает головой, машет руками, кружится вокруг себя.

4. Ребенок не слышит ваши инструкции. Вы его о чем-то просите, а он делает то, что ему интересно в данный момент. Это называется "низкая чувствительность к воздействиям взрослого".

5. Не использует жест "дай", нет указательного жеста.

6. Не реагирует, когда зовут по имени.

7. Не чувствует мокрых трусиков.

8. Не смотрит на лицо говорящего взрослого.

9. Не играет с игрушками. Бросает их, стучит ими, пытается съесть игрушку, но самой игры нет.

10. Смех или плач без причины, частые истерики.

Если вы заметили несколько этих признаков у ребенка, это повод серьезно насторожиться. Помните: чем раньше вы заметили проблему, тем лучше прогноз!

"Мой ребёнок не разговаривает, но знает все буквы и цифры от 1 до 100. Это нормально?"

Ответ в этой ситуации однозначный: НЕТ!

Что же происходит? Ведь родители не натаскивали ребёнка! Он сам, походя, впитал в себя какие-то знания. Один раз услышав некоторую информацию, он тут же запомнил её. Иногда он даже безупречно произносит названия букв и цифр (и не только русских!). Почему же с тем же успехом малыш не может впитать родную речь и пользоваться ею?

Дело в том, что в основе повышенного интереса неговорящего ребёнка к буквам и цифрам лежит склонность к упорядочиванию (помните мой недавний пост о стереотипном поведении?).

У такого малыша всё должно быть логичным. А почему? Вспоминайте.

Потому что у него недостаточно порядка внутри. Почему?

Потому что у него снижена способность воспринимать и обрабатывать сенсорные сигналы, т. е. "раскладывать свои ощущения по полочкам".

Вот и тянет его к тому, что уже упорядочили до него!

Когда во время сенсорно-интегративной терапии малыш хоть немного начнёт разбираться в своих базовых ощущениях, он забудет и алфавит, и цифры. Более того, иногда он вдруг ненадолго вернётся к лепетной речи, проживая все пропущенные стадии онтогенеза.

Если же родители, находя в стремлении к цифрам и буквам хоть какое-то развитие своего ребёнка, поощряют этот процесс, они однозначно тормозят его рост.